因此,我既不美丽也不聪明,还不够善良,不够勇敢,不够精力充沛,而且多年来一直都不开心,因为这么久以来,我都未能实现自己非常渴望又非常简单的愿望:我没有丈夫,也不大可能有孩子。所以,诸多证据表明,我的存在没什么价值,如果我像外婆一样,有意识地、缓慢地走向死亡,我势必会问出她问过的那个问题:“我到底是为了什么而活着?”我所能回答的也只是,我写过一点点东西,我爱过。然而,如果我能活到年迈之时,这些东西也会因为太过遥远而谈不上什么价值吧。但我应该记得,这些付出曾经是值得的,不过更有可能的事实是,到那时,一切都将结束,所有的价值也会随之湮灭。这应该是个可怕的想法,不过我倒不觉得害怕。
我正变成死亡,世界的毁灭者
刘慈欣 《三体》0
刘慈欣 《三体》0我内心涌出的悲哀倒不是冯玉青对我的遗忘,而是我第一次亲眼目睹到美丽的残酷凋零
余华 《在细雨中呼喊》0
余华 《在细雨中呼喊》0我曾经看过一个画面,一只猫咪年迈,想要最后一次跳上窗台晒晒人间的阳光。它好容易鼓起勇气,猛地一跃,还是掉了下来。最后主人将它抱上窗台,它眯着眼睛,望了一眼天空,安然逝去。令人鼻酸。想到巴尔蒙特的话:为了看看阳光,我来到世上。而为了最后看看阳光,我来到窗台。
张怡微 《都是遗风在醉人》0
张怡微 《都是遗风在醉人》0生活中如果没有绝望和逆境,我又从何处学会勇敢和坚强?
极乐鸟 《暴走邻家》0
极乐鸟 《暴走邻家》0也许应该这样问:什么样的读者分别吸收了文字的哪一部分? 我觉得在读者的意识深处,或随着他对文字内容的回应,所汲取的应该正好是自己需要、同时文字也正好能满足这一需要的部分吧。 比如说,我有一个非常年轻的朋友萨莉,她的孩子到了学习阅读的年纪时,萨莉很是苦恼,因为她发现很多幼儿读物的主角都是动物,比如书里写一只小老鼠,而不是一个小孩子,因为不听妈妈的话而惹了一堆麻烦,一只小兔子去菜地偷菜,一头大象最后当了国王。为什么呀?她问,为什么要用虚幻的而不是真实生活相关的故事来教育孩子呢?但我倒觉得,孩子们之所以会对书里的动物们有反应,是因为人在小时候,并不需要去发现或认识“真实生活”,他们最需要发现或认识的,其实是自己的感情。拿那对广为人知的卡通人物,《小熊维尼的小屋》里的小猪和跳跳虎为例吧:小猪是个脾气急躁、胆小如鼠的小家伙,被逼急时也会表现得很勇敢,但这会让他付出很大代价;而跳跳虎则是个非常自大的家伙,有时甚至很讨人厌。这两个角色中有小朋友们想去发现和认识的东西,因为他们在自己身上也能找到这些特征。如果通过一个孩子来表现这些特征,那这些特征就会只属于这个孩子,因此会引发一种人面对另一个人所特有的挑剔心态。而用“虚构的”动物来表达(我还没见过哪个孩子头脑简单到不知道动物不会说人类语言),就可以避开这种心态,直接深入到急需被孩子分类、理解的感情深处。孩子们熟悉的关于人而非动物的故事,比如邮递员帕特的故事,也会将主角用这样一种不真实的方式来描述,就好像他也是动物一样。对萨莉的孩子而言,重要的不是给他们讲好听的真实故事,而是在他们对真实故事有需求时,为他们准备好。
戴安娜·阿西尔 《暮色将尽》0
戴安娜·阿西尔 《暮色将尽》0







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